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高中南昌娱乐会所招聘数学教育评价理念的转变及课堂教学双通道—
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  ?孙立坤

  高中数学教育评价理念的转变及课堂教学双通道——教学与评价

  从新近研究中可以发现,目前国际上评价理念正在发生系列的转变:从“对学习的评价”(assessment of learning)到“为了学习的评价”(assessment of learning),直至现在少数研究者提出的“评价即为学习”(assessment of learning)。而在上述理念转变的过程中要求中小学的评价更加关注学习的过程,思考如何通过评价来提高教学效率而我国的传统经验中比较关注的是总结性评价因此,除了像高考这样的评价方式外,还应该提倡更多的符合现代评价理念的评价方式。

  在我国新的评价理念在理论层面上已多有涉及,如新课程改革提倡教育应该促进每个学生的个性发展,强调建构性的学习,通过主动的探究和思考来理解、建构和生成知识,强调学生创造性地运用在学校中学到的知识和技能解决现实生活中的实际问题但在实践层面,缺少具体的做法,特别是中小学数学教师,如何在课堂上运用有效的评价手段,尚缺乏相关的案例支持。

  现代教学中强调教学与评价是促进学生有效学习的“双通道”,即在课堂中教师应通过即时的反馈来校正自己的教学行为大量研究表明,能够有效促进学生的学习的条件是将评价、课程、和教学三者之间建立紧密的关系。Sadler(Sadler,壹玖捌玖)认为有效的形成性课堂评价必须具备三个要素:明确的学习目标(which),关于学生现有水平的信息以及通过行动来帮助学生在现有水平基础上达到目标(how),明确的学习目标 课程,收集学生现有知识水平的信息需要通过评价来实现,而弥补现有水平与目标之间的差距则需要通过教学来完成。

  我国著名教育家顾冷沅在青浦教学实验中总结了一条有效的教学原理——及时回授原则(顾泠沅,壹玖玖肆),即教师和学生应及时了解教学结果的信息,随时回授调节,回授应该发生在知识的形成过程中,也称为形成性的回授,有效的应用形成性的回授教学可以提高教学效率而在实际教学中,大多数教师只注意关于学习结果的回授,忽视知识形成过程中的回授进而失去了“长善救失”,获得最佳教学效果的机会。

  我国在贰零零零年始启动的新一轮基础教南昌娱乐会所招聘育课程改革中非常重视教育评价改革.《基础教育课程改革纲要(试行》明确指出,要“改变课程评价过程强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,在实践中逐步构建促进学生发展与教师成长的发展性教育评价体,系探讨课堂评价的目的或功能、视点与框架、工具与方法的问题,是每一个革新的教师面临的严峻挑战,课堂评价终究是一种检验教学成败、改进教学实践的活动(钟启泉,贰零壹贰)。



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